Главная  »  Родителям

Родителям

Автор:

05 Feb 2014, 05:33:57

Советы родителям Каким Вы хотите видеть своего ребенка Родители, помните! Дети учатся у жизни: если ребенка постоянно критикуют, он учится НЕНАВИДЕТЬ; если ребенок растет во вражде, он учится АГРЕССИВНОСТИ; если ребенка постоянно высмеивают, он становится ЗАМКНУТЫМ; если ребенок растет в упреках, он учится ЖИТЬ С ЧУВСТВОМ ВИНЫ; если ребенок растет в терпимости, он учится ПРИНИМАТЬ ДРУГИХ; если ребенка подбадривают, он учится ВЕРИТЬ В СЕБЯ; если ребенка хвалят, он учится БЫТЬ БЛАГОДАРНЫМ; если ребенок растет в честности, он учится БЫТЬ СПРАВЕДЛИВЫМ; если ребенок растет в безопасности, он учится ВЕРИТЬ В ЛЮДЕЙ; если ребенка поддерживают, он учится ЦЕНИТЬ СЕБЯ; если ребенок живет в миролюбии и понимании, он учится НАХОДИТЬ ЛЮБОВЬ В ЭТОМ МИРЕ! Как общаться с ребенком 1. Можно выражать недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенком в целом. 2. Можно осуждать действия ребенка, но не его чувства, какими бы нежелательными они, ни были. Раз они у него возникли, для этого есть основания. 3. Не требуйте от ребенка невозможного или трудновыполнимого. Вместо этого посмотрите, что вы можете изменить в окружающей обстановке. 4. Выражение недовольства действиями ребенка не может быть систематическим, иначе оно перестает восприниматься. 5. Старайтесь не присваивать себе эмоциональные проблемы ребенка. 6. Позволяйте ребенку встречаться с отрицательными последствиями своих действий или своего бездействия. Только тогда он будет взрослеть и становиться сознательным. 7. Если ребенку трудно и он готов принять вашу помощь, обязательно помогайте ему, но при этом возьмите на себя только то, что он не может выполнить сам, остальное предоставьте ребенку выполнить самому. 8. Если ребенок своим поведением вызывает у вас отрицательные переживания, сообщите ему об этом. 9. Не вмешивайтесь в дело, которым занят ребенок, если он не просит вас об этом. 10. Чтобы избежать дальнейших проблем и конфликтов, соизмеряйте собственные ожидания с возможностями ребенка. Как творчески развивать ребенка 1. Отвечайте на вопросы ребенка терпеливо и честно. 2. Воспринимайте вопросы и высказывания ребенка всерьез. 3. Предоставьте ребенку комнату или уголок исключительно для его дел. 4. Найдите место, где ребенок смог бы показывать свои работы и достижения. 5. Не ругайте ребенка за беспорядок на столе, если это связано с его творческим процессом. Однако требуйте приводить рабочее место в порядок после его окончания. 6. Покажите ребенку, что его любят и принимают, безусловно, таким, какой он есть, а не за его успехи и достижения. 7. Поручайте своему ребенку посильные дела и заботы. 8. Помогайте ему строить свои собственные планы и принимать решения. 9. Помогайте ему улучшать результаты своей работы. 10. Берите вашего ребенка в поездки по интересным местам. 11. Помогайте ребенку общаться с ровесниками из разных культурных слоев. 12. Не сравнивайте своего ребенка с другими, указывая при этом на его недостатки. Что сказал бы Вам ребенок • Не балуйте меня, Вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно предоставлять мне все, что я запрашиваю. Я просто испытываю Вас. • Не бойтесь быть твердыми со мной. Я предпочитаю именно такой подход. Это позволяет мне определить свое место. • Не полагайтесь на силу в отношениях со мной. Это приучит меня к тому, что считаться нужно только с силой. Я откликнусь с большей готовностью на ваши инициативы. • Не будьте непоследовательными. Это сбивает меня с толку и заставляет упорнее пытаться во всех случаях оставить последнее слово за собой. • Не давайте обещаний, которые вы не можете выполнить, это поколеблет мою веру в вас. • Не поддавайтесь на мои провокации, когда я говорю или делаю чтото только затем, чтобы просто расстроить вас. Иначе я попытаюсь достичь еще больших «побед». • Не расстраивайтесь слишком сильно, когда я говорю: «Я ненавижу вас». Я просто хочу, чтобы вы пожалели о том, что сделали мне больно. • Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь на вас за это, став «плаксой» и «нытиком». • Не делайте для меня и за меня того, что я в состоянии сделать для себя сам. Я могу продолжать использовать вас в качестве прислуги. • Не позволяйте моим «дурным привычкам» привлекать ко мне чрезмерную долю вашего внимания. Это только вдохновляет меня на продолжение их. • Не поправляйте меня в присутствии посторонних людей. Я обращу гораздо больше внимания на ваше замечание, если вы скажете мне все спокойно с глазу на глаз. • Не пытайтесь обсуждать мое поведение в самый разгар конфликта. По некоторым объективным причинам мой слух притупляется в это время, а мое желание сотрудничать с вами становится намного хуже. Будет нормально, если вы предпримете определенные шаги, но давайте поговорим об этом несколько позднее. • Не пытайтесь читать мне наставления и нотации. Вы будете удивлены, узнав, как великолепно я знаю, что такое хорошо и что такое плохо. • Не заставляйте меня чувствовать, что мои проступки смертный грех. Я должен научиться делать ошибки, не ощущая, что я ни на что не годен. • Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это делать, я буду вынужден защищаться, притворяясь глухим. • Не требуйте от меня объяснений, зачем я это сделал. Я иногда и сам знаю, почему поступаю так, а не иначе. • Не подвергайте слишком большому испытанию мою честность. Будучи запуган, я легко превращаюсь в лжеца. • Не забывайте, что я люблю экспериментировать. Таким образом я познаю мир, поэтому, пожалуйста, смиритесь с этим. • Не защищайте меня от последствий собственных ошибок. Я учусь на собственном опыте. • Не обращайте слишком много внимания на мои маленькие хвори. Я могу научиться получать удовольствие от плохого самочувствия, если это привлекает ко мне слишком большое внимание. • Не пытайтесь от меня отделаться, когда я задаю откровенные вопросы. Если вы не будете на них отвечать, вы увидите, что я перестану задавать вам вопросы вообще и стану искать информацию гдето на стороне. • Не отвечайте на глупые и бессмысленные вопросы. Если вы будете это делать, то вы вскоре обнаружите, что я просто хочу, чтобы вы постоянно мной занимались. • Никогда даже не намекайте, что вы совершенны и непогрешимы. Это даст мне ощущение тщетности попыток сравняться с вами. • Не беспокойтесь, что мы проводим вместе слишком мало времени. Значение имеет то, как мы его проводим. • Пусть мои страхи и опасения не вызывают у вас беспокойства. Иначе я буду бояться еще больше. Покажите мне, что такое мужество. • Не забывайте, что я не могу успешно развиваться без понимания и ободрения, но похвала, когда она честно заслужена, иногда все же забывается. А нагоняй, кажется, никогда. • Относитесь ко мне так же, как вы относитесь к своим друзьям. Тогда я тоже стану вашим другом. Запомните, что я учусь, больше подражая примерам, а не подвергаясь критике. • И, кроме того, я вас так сильно люблю, - пожалуйста, ответьте мне любовью... Причины детской неуправляемости Причина первая – борьба за внимание родителей Причина вторая – борьба за самоутверждение. Причина третья – жажда мщения окружающему миру, взрослым. Ребёнок мстит за: - неверие в его способности и возможности; - сравнение не в его пользу со старшими или младшими братьями и сёстрами; - за унижение друг друга в кругу семьи; - за потерю одного из родителей в результате развода; - за появление в доме нового члена семьи, который становится более значимым, чем сам ребёнок; - за несправедливость по отношению к себе и невыполнения взрослыми обещания; - за родительскую ложь и хамелеонство; - за чрезмерное проявление взрослыми любви друг к другу. Причина четвёртая – неверие в свой успех.

Автор:

05 Feb 2014, 05:33:18

РЕЖИМ ДНЯ ШКОЛЬНИКА Режим — понятие из взрослой жизни, и знакомить с ним ребенка необхо-димо как можно раньше. Режим дня ребенка — это прежде всего рациональное распреде¬ление времени на все виды деятельности и отдыха в течение суток. Ос-новная цель организации режима дня — обеспечение высокой работоспособно-сти на протяже¬нии всего периода бодрствования. Строит¬ся режим на основе биологического ритма функционирования организма. Так, на¬пример, максималь-ный подъем работоспо¬собности приходится на 11 — 13 часов. Вто¬рой подъем начинается в 16 и заканчивается в 18 часов, но он более низкой интенсивно¬сти и продолжительности. Дети легко при¬выкают к распорядку дня в школе, поэто¬му следует и дома составить такое же расписание, включающее чередование на¬грузки и отдыха. Основными элементами режима дня школьника являются: • учебные занятия в школе и дома; • активный отдых с максимальным пре¬быванием на свежем воздухе; • регулярное и достаточное питание; • физиологически полноценный сон; • свободная деятельность (досуг) по выбо¬ру ребенка. При организации режима родителям следует учитывать состояние здоро-вья сво¬его чада и функциональные особенности его возраста. В 6—7 лет у младших школьников отме¬чается повышенная чувствитель-ность к не¬благоприятным внешним факторам и быс¬трое утомление при обу-чении. В этом возрасте активно идут процессы окостене¬ния и роста скелета, развития мелких мышц кисти и функциональное совершенствова¬ние нервной системы. Переходный возраст (11 — 14 лет) характеризуется резкими гормональ-ными сдвигами и интенсивным ро¬стом. Происходит быстрое развитие внут-ренних органов: сердце растет быстрее, чем просвет сосудов, вызывая юноше-скую гипертензию. В 15—18 лет происходит заверше¬ние полового созревания, при этом сохра¬няется состояние общего возбуждения и психической неуравно-вешенности. Двигательный режим Начинать день в любом возрасте необ¬ходимо с утренней зарядки, которая облег¬чит переход от сна к бодрствованию и по¬может организму активно вклю-читься в работу. Желательно включить нагрузку для туловища, мышц рук, ног, брюшного прес¬са и спины, упражнения на гибкость позво¬ночника и подвижность тазобедренных су¬ставов. Выполнять их надо в хорошо проветренной комна-те и в определенной последовательности: вначале разминка — плавные потяги-вания, затем упражнения для рук и плечевого пояса, потом для туло¬вища и ног. Заканчивают зарядку прыжка¬ми и бегом, после чего делают «заминку» — успока-ивающее дыхание. Продолжитель¬ность зарядки в зависимости от возраста —от 10 до 30 минут. Постепенно усложняйте упражнения и ускоряйте темп движений. Комплекс упражнений желательно менять каждые 7—10 дней. И помните: нет лучше¬го стимула к зарядке, чем занимающиеся рядом родители. Помимо зарядки к физическому воспи¬танию относятся игры на свежем воздухе. В игре совершенствуются двигательные на¬выки ребенка, повышается его эмоцио¬нальный тонус, кроме того, подвижные игры дают хороший оздорови-тельный эф¬фект. Обратите особое внимание на плава¬ние, лыжный спорт, велос-порт и другие секции в зависимости от склонностей ре¬бенка. Хорошо дисципли-нируют команд¬ные игры: волейбол, баскетбол, футбол. Не забывайте об уроках танцев. Не игнорируйте и занятия лечебной физ¬культурой в школе, если доктор считает их необходимыми. Особенно важна для ребенка прогулка вечером перед сном. Доказано, что оптималь¬ный двигательный режим включает 3—4 ежедневных прогулки обшей длительнос¬тью 2,5—3,5 часа, причем чем младше ре¬бенок, тем больше времени он должен про¬водить на улице. Наказание ребенка лишением прогулки не-допустимо! Водные процедуры После утренней зарядки ребенка ждут водные процедуры. Детям школьного воз¬раста после каждой физической нагрузки надо принимать комфортный душ, удаля¬ющий из организма шлаки, улучшающий питание кожи и обмен веществ. Постепен¬но температуру снижают с 30° в начале до 15—20° в конце. Это хорошая закаливаю¬щая процедура. Возможен и контрастный душ: чередование теплого и прохладного потоков воды. Ничто так не прогоняет сон, как утреннее умывание холодной водой. Необходим и ежедневный душ в послеобе¬денное время, осо-бенно в жаркое время года. Добавив к этому посещение бассейна 2—3 раза в не-делю, мы полностью реализуем потребность ребенка в водных процедурах. Питание Завтрак обязательно должен быть горяч им и довольно плотным (каши, творог), состав¬ляя четверть от суточной потребности ребенка. Прием пищи должен про-ходить в тихой, спокойной и доброжелательной обстановке. Не разрешайте детям во время еды читать книги и разговаривать. Второй завтрак, ко¬торый ребенок получает в школе, должен составлять 10—15% суточной калорийнос¬ти. Обед (соответственно, 40%) проходит в 13—14 часов. Ужин (20 —25%) — не позднее 19.30, должен быть легче завтрака. Предпоч¬тительны каши, кефир, а также овощи и фрукты. Для детей 7—10 лет суточный раци¬он должен содержать 2300 ккал. Следование режиму питания обеспечит достаточное раз-нообразие блюд и отсутствие перекусов. Отдых Вернувшись из школы, ребенок обяза¬тельно должен отдохнуть 1 — 1,5 часа (без чтения книг и просмотра телевизора!). Сла¬бые и часто болеющие дети могут поспать. Готовить уроки лучше всего в 15—16 часов. Подготовка уроков Для занятий у ребенка должно быть свое рабочее место. Важно, чтобы ме-бель соот¬ветствовала росту ребенка. Стул следует задвигать под стол на 4—8 см, для книг нужна подставка с углом наклона в 35°. Пучок света от настольной лампы должен быть направлен на рабо-чую поверх¬ность. Во время подготовки уроков не дол¬жно быть отвлекающих мо-ментов (телеви¬зор, радио, разговоры). Следует добиваться того, чтобы ребенок готовил уроки в день получения задания, что значительно со¬кращает время на восстановление полу¬ченных на уроках сведений. Если школь¬ник занимается во вторую смену, он должен готовить домашние задания через 30 мин после зав-трака. Делать уроки вече¬ром не следует — дневная нагрузка значи¬тельно снижает работоспособность. Начинать выполнение домашнего зада¬ния рекомендуется с наименее тя-желых предметов, переходя к более сложным. Обучение должно быть и в случае отсут¬ствия домашнего задания и направлено на закрепление школьных знаний. Макси¬мальная продолжительность периода рабо¬тоспособности составляет 30—40 минут, после чего следует регулярно проводить 15-минутные перерывы с физ-культминут¬кой под музыку. Досуг Полтора-два часа свободного времени ребенок может использовать для за-нятий по интересам (чтение, рисование, игра, про¬смотр телепередач и др.)- Дли-тельность просмотра телепередач — не более 1,5 ча¬сов 2—3 раза в неделю. Ко-нечно, в виде ис¬ключения можно разрешить просмотр ин¬тересного фильма, если эта уступка будет правильно понята и дополнена достаточ¬ным прилежанием. Весьма полезны кружковые занятия, но без перегрузки ребенок может за-ниматься не более чем в двух кружках сразу. Родители должны прививать как девоч¬кам, так и мальчикам навыки по са-мооб¬служиванию: умение готовить, убирать, стирать и т.д. Осознанная ответ-ственность ребенка за вынос мусора, мытье посуды ста¬нет важнейшим режим-ным моментом и поддержит психику ребенка как полно¬правного члена семьи. Сон Во время сна снижается деятельность физиологических систем орга-низма, и только мозг, сохраняя активность, продол¬жает перерабатывать полу-ченную в течение дня информацию. Школьник должен спать не менее 9—10,5 ча-сов. Многие дети недо¬сыпают из-за раннего начала занятий в пер¬вую смену, позднего отхода ко сну. Систе¬матическое недосыпание может привести к пере-утомлению и невротическим расстрой ствам. Непосредственно перед сном у ре-бенка необходимо сформировать положи¬тельные эмоции поощрением, похвалой или чтением ему книг. Обязательно следу¬ет умыться, почистить зубы, принять душ и хорошо проветрить комнату. Полезен сон при открытой форточке, к чему ре¬бенка следует приучать с лета. Наиболее здоровая температура воздуха жилой ком¬наты — 18 \"С. И еще три важные вещи. Во-первых, каждый пункт режима дня вначале должны контролировать взрослые. Если просто ос¬тавить ребенку обед, вряд ли он будет пи¬таться по часам. Во-вторых, должны со¬блюдаться ВСЕ правила рас-порядка. Невозможно поднять ребенка на зарядку, если вечером он лег в 23.30 после про¬смотра фильма ужасов. И, в-третьих, нич¬то так не нарушает распорядок, как безде¬лье. До определенного возраста любящие родители, ложась спать, должны думать, все ли они сделали для ребенка сегодня и как организовать его день завтра. Примерный режим дня школьника младших классов • Подъем: 7.00. • Утренняя зарядка, водные процедуры, уборка постели, туа-лет: 7.00—7.30. • Завтрак: 7.30—7.50. • Дорога в школу или утренняя прогулка до начала занятий в шко-ле: 7.50—8.20. • Занятия в школе: 8.30—12.30. • Горячий завтрак в школе: 11. 00. • Дорога из школы или прогулка после заня¬тий в школе: 12.30—13.00. • Обед: 13.00-13.30. • Послеобеденный отдых или сон: 13.30-14.30. • Прогулка или игры и спортивные занятия на воздухе: 14.30—16.00. • Полдник: 16.00—16.15. • Приготовление домашних заданий: 16.15-17.30. • Прогулки на свежем воздухе: 17.30—19.00. • Ужин и свободные занятия (чтение, по¬мощь семье и т.д.): 19.00—20.00. • Приготовление ко сну: 20.00—20.30. • Сон: 20.30-7.00.

Автор:

05 Feb 2014, 05:32:12

ПОЧЕМУ ДЕТИ ЛГУТ? Ничто так не выводит учителей и родителей из себя, как детская ложь. Взрослые опасаются, что ложь — это признак порочного характера ребенка, что из маленького обманщика вырастет лишенный нравственных принципов человек. Негодование вызывает и то, что, солгав, ребенок обманул доверие окружающих. Многие родители и учителя теряются, не знают, как дальше строить свои отношения с ребенком: можно ли продолжать ему доверять, наказывать ли его и какое наказание будет подходящим? Для меня же (как и для большинства психологов) детская ложь — это свидетельство не моральных, а скорее психологических проблем ребенка. ТИПИЧНАЯ СИТУАЦИЯ Учительница спрашивает у третьеклассницы Кати, написала ли она сочинение, заданное на дом. Катя отвечает, что написала, но забыла дома. На предложение учительницы принести сочинение на перемене (Катя живет в соседнем со школой доме), она отвечает, что у нее нет ключей и дома никого нет. В конце концов выясняется, что сочинение Катя не написала. Похожие ситуации повторяются часто. Причем говорит неправду Катя не только в школе, но и дома. Катя поступила в нашу школу во втором классе. Она приехала из другого города, там училась по более легкой программе. За прошедший год ей пришлось не только привыкать к новому стилю жизни, к новому дому, городу, к новым людям, но и наверстывать упущенное по школьной программе. Ее родители очень боялись, что девочка не сможет соответствовать уровню школы, тем более что старшая дочь не смогла учиться в седьмом классе — ее пришлось перевести в другую школу. Катя много занималась дополнительно, по выходным ходила с семьей в музеи и театры (чтобы «повысить культурный уровень»). У нее нет друзей — ей просто некогда общаться со сверстниками. Все учителя спрашивали у классного руководителя: а умеет ли эта девочка улыбаться? Ее лицо было всегда напряженно, губы сжаты, и она действительно никогда не улыбалась. Учительница и ребята относились к ней доброжелательно, не обижали, старались помочь, но теплых отношений ни с кем в классе ей установить не удалось. А потом начались срывы. В доме отдыха, куда Катя поехала на каникулах с классом, она постоянно ссорилась с одноклассницами. Например, рассердившись на одноклассницу, Катя бросила ее очки в бассейн, сказав учительнице, что это произошло случайно. Если дома Кате что-то не разрешали, она начинала кричать и топать ногами. В школе она постоянно привирала, чтобы избежать выговоров и двоек. Описанный случай я назвала типичным, потому что большинство детей, попавших в неблагоприятную для них ситуацию, стараются исправить положение с помощью лжи. ОТ НЕДОСТАТКА ЛЮБВИ К сожалению, родителей и учителей чаще всего интересует вопрос: каким должно быть наказание, чтобы ребенку «неповадно было»? И очень немногие задумываются над причинами такого поведения. А ведь только понимание причин неискренности ребенка поможет преодолеть возникшее отклонение в его поведении. В большинстве случаев, чтобы изменилось поведение ребенка, достаточно изменить ситуацию, в которой он находится. Врунишка обычно страдает от недостатка внимания или любви со стороны родителей, он испытывает трудности в общении со сверстниками, у него низкая самооценка. Не оправдывающий ожиданий родителей, которые ему об этом постоянно сообщают, имеет трудности в учебе или нарушения поведения. Часто лгущий ребенок очень озлоблен. Он начинает лгать, чтобы дать выход своей враждебности, а не из страха наказания. Прекрасно зная, что ложь раздражает взрослых, он стремится именно рассердить родителей и учителей, даже если ему за это придется понести наказание. Ложь для детей — это еще и способ доказать самим себе и окружающим свою независимость. В первую очередь, дети пытаются эмансипироваться от родителей. Это, по их мнению, может повысить их статус среди сверстников. Иногда они даже соревнуются друг с другом, хвастаясь, кто сумел больше наврать своим родителям. Бывает, ребенок испытывает такой восторг от удачного обмана, что стремится поделиться своим «достижением» и с обманутым, поэтому сам тут же и признается во лжи. Тем не менее успешность лжи укрепляет в ребенке уверенность, что это лучшая из возможностей восторжествовать над обидчиками. Таким образом, можно выделить четыре основные причины детской лжи. Чаще всего ребенок прибегает к помощи лжи, чтобы: — избежать неприятных для себя последствий; — добыть то, чего иным способом получить не может или не умеет (обычно это внимание и интерес окружающих); — получить власть над окружающими (иногда отомстить им); — защитить что-то или кого-то значимого для себя (в том числе и право на свою личную жизнь). Надо отметить, что перечисленные причины, ведущие к утаиванию и искажению правды, в равной мере относятся и к поведению взрослых. ХВАСТУНЫ И ФАНТАЗЕРЫ Слегка приврав, немного исказив факты, мы избегаем неприятных объяснений, выходим из затруднительного положения и вообще облегчаем себе жизнь. Наши дети все это видят и «мотают на ус». Умение подать информацию в выгодном для себя свете, в общем-то, полезно (например, в будущем оно может пригодиться при поступлении на работу), но постоянное приписывание себе чужих заслуг и несуществующих достижений не способствует развитию личности и может привести к серьезным нарушениям психики. Так называемый уход ребенка в мир фантазий свидетельствует о его серьезной неудовлетворенности жизнью. Непопулярные и малоуспешные дети учатся скрывать свои неудачи или подавать о себе информацию в выгодном свете, надеясь если не улучшить, то хотя бы не испортить окончательно впечатление о себе. Например, ребенок теряет дневник с плохими оценками или рассказывает родителям, как хорошо он сделал доклад, как его хвалили. На самом деле все было именно так, но только с кем-то из его одноклассников. Не находя в реальном мире того, что может повысить его значимость в глазах окружающих, ребенок придумывает нечто, способное произвести выгодное впечатление. Мама третьеклассника, недавно переведенного в нашу школу, рассказала, что ее сын просит разрешения принести в класс фотографии из папиных заграничных командировок, чтобы показать их ребятам. Мама недоумевала, почему ребят могут интересовать эти фотографии. Наблюдая за этим классом, я обнаружила, что с некоторых пор значимыми для ребят стали не личные качества и достижения сверстников, а, как они сами говорили, их «крутость». Под «крутостью» подразумевалось наличие у родителей машины-иномарки, регулярное посещение «Макдоналдса», празднование дня рождения в престижном клубе, обладание дорогими игрушками и вещами, а также поездки во время каникул за границу. Только тому, кто мог похвастать хоть чем-нибудь из этого списка, удавалось завоевать популярность у одноклассников. Успешный в учебе и общительный новенький очень хотел быть принятым в новый коллектив, но не мог похвастаться ничем из перечисленного, поэтому он и принес в школу папины фотографии, сказав, будто он сам побывал в Оксфорде. Отверженный сверстниками ребенок способен придумать что угодно, лишь бы привлечь к себе их внимание. Своим поведением он напоминает героя гоголевской «Коляски», и разоблачение для него так же ужасно. Ведь в большинстве случаев окружающие требуют доказательств, и ребенок начинает «выкручиваться», ему приходится врать все больше, и в конце концов он запутывается окончательно. А когда все раскрывается, он делается еще менее привлекательным для окружающих. Если же фантазеру удается избежать разоблачения, то постепенно он сам начинает верить в свои выдумки и «переселяется» в придуманный мир, где он удачлив и всеми любим. И ребенок окончательно замыкается в себе. БЕСКОРЫСТНО И БЕЗОПАСНО Но бывают и совсем другие фантазеры. Эти дети используют обман не только для того, чтобы защитить себя или кого-то еще, почувствовать свою силу, приукрасить собственные достоинства или возвыситься над окружающими (особенно взрослыми), но и чтобы повеселить их. Наверное, это самый невинный и безопасный вид обмана, потому что цели, преследуемые ребенком, не корыстны. В таких случаях вымысел столь очевиден, что это понимают и ребенок, и взрослый, но подыгрывают друг другу. Лина все время рассказывает о себе и своей семье необычные истории. На уроке зашел разговор о террористах, Лина сказала, что ее семье пришлось бежать из Израиля, потому что их преследовали и хотели убить. На другом уроке учитель спрашивал ребят о домашних животных, и Лина рассказала, что у них на балконе живет пингвин. Наши учителя привыкли к необычным жизненным условиям своих учеников: многие живут попеременно то в одной, то в другой стране, у некоторых дома обитают питоны и прочие экзотические животные. Но родители Лины не подтверждали ее рассказов и очень пугались всплеска ее фантазии. Лина начала придумывать разные небылицы, как только научилась говорить. Она очень активная девочка, любит рисовать, делает свои рисунки красочными, с большим количеством деталей, самозабвенно играет с другими детьми, придумывая неожиданные повороты сюжета. В то же время ей нравится эпатировать окружающих своими выдуманными, но похожими на реальность рассказами. Она любит быть в центре внимания, очень рвется отвечать перед всем классом. Поговорив с родителями и учителями, мы решили никак не реагировать на Линины истории, максимально поощрять ее успехи в учебе и привлекать к общественной жизни класса (подготовке и участию в различных мероприятиях). Не получая ожидаемого восхищения своими рассказами, Лина охотно переключилась на другую деятельность. Научившись писать, Лина с удовольствием стала писать фантастические повести и рассказы, после чего ее фантазирование в реальной жизни окончательно сошло на нет. СИГНАЛ ТРЕВОГИ Иногда, столкнувшись с детской ложью, взрослые надеются, что все само как-нибудь устроится. Они не придают значения происшедшему, делая вид, что ничего из ряда вон выходящего не случилось. Для ребенка одинаково вредны как родительская агрессия, так и родительское бездействие, особенно если вспомнить, что в большинстве случаев детская ложь — это сигнал тревоги. Последствия родительского равнодушия могут быть очень серьезными, вплоть до развития у ребенка асоциальных черт характера. Психолог Л.Б. Филонов в своей работе «Детерминация возникновения и развития отрицательных черт характера у лиц с отклоняющимся поведением» выделил факторы, повлиявшие на появление и развитие лживости. Анализируя жизненный путь людей, осужденных за преступления, связанные с мошенничеством, аферами, обманом и другими формами лжи, он пришел к выводу, что на раннем этапе развития индивида не может быть и речи о лжи как о намеренном введении в заблуждение. Грани между выдумкой, добавлением от себя и преувеличением обычно стерты, фантазии и вымысел переплетаются. До трех лет не существует различия между детьми, «у которых впоследствии развивается или не развивается качество лживости», оно появляется только в 4–5 лет. Сознательное использование лжи и умалчивания появляются, когда ребенок боится наказания за проступки и за испытываемые чувства. Он видит, что откровенность и честность не всегда являются тем желаемым поведением, которое «проповедуется взрослыми». Вначале утаивание вызывается боязнью наказания, затем вырабатываются особые механизмы управления высказыванием — умение не проговариваться, способность хитрить. Постепенно у часто лгущего ребенка появляется положительное отношение ко лжи и обману, которые расцениваются им как проявление ума и ловкости. Свою ложь он начинает считать «военной хитростью», а по сути — ложь из средства сокрытия превращается в средство добывания желаемых благ. Самый опасный вид лжи — заведомое введение в заблуждение ради получения выгоды. У ребенка, накопившего опыт удачных обманов и способов сокрытия истины, возникает стремление оправдать ложь и намерение «отточить» навык лжи. В качестве оправдания своего поведения такой ребенок подводит «философскую базу» под ложь: может быть, все те, которые говорят, что они правдивы, на самом деле просто умеют хорошо врать? К ситуациям оправдания относится и попытка доказать, что все люди лгут и что это закономерное и нужное поведение. Иногда искусный лжец лицемерно заявляет, что осуждает лгущих. Появившаяся в раннем детстве, порочная черта личности сначала не проявляется без особой необходимости, но постепенно индивид привыкает применять ее в экстренных случаях. Филонов делает вывод, что в завершающей стадии развития качества человек уже не дожидается тех или иных обстоятельств, «обладая мощной побудительной силой, отрицательное свойство может стать основой для противоправного поведения». Соответствующая оценка окружающих укрепляет у ребенка мнение о себе, он начинает считать себя способным к хитрости, лжи и т.д. Постоянное неодобрение со стороны окружающих побуждает ребенка обратиться к себе подобным, к той среде, где отрицательные качества, наоборот, одобряются и где он чувствует себя сравнительно благополучно. Ребенок осознает прагматические стороны отрицательного качества, стремится извлекать из него пользу. Если дошло до этого, тогда можно говорить о стойкой деформации всей личности, результатом чего становится асоциальное поведение. КАК РЕАГИРОВАТЬ НА ОБМАН Чтобы ребенок не стал злостным врунишкой, важно вовремя обратить на него внимание, попытаться изменить ситуацию, в которой он развивается, а не реагировать на его поведение только наказаниями. Самое эффективное средство борьбы с детской ложью — это построение доверительных отношений в семье и школе, основанных на взаимном уважении. Вернемся к ситуации с Катей. Для ее родителей стало откровением, что их дочь просто не выдерживает напряжения, она постоянно боится не оправдать их ожиданий, быть хуже других. У нее очень высокий уровень притязаний и низкая самооценка. Девочка недовольна своей внешностью, мечтает заниматься плаванием. Уровень интеллекта и способностей соответствует средней норме нашей школы, то есть Катя вполне может учиться на твердую четверку. После беседы с психологом и классным руководителем родители постарались уменьшить свои требования к дочке, стали спокойнее относиться к тому, что у нее может что-то не получаться. Убедившись, что Катя уже может самостоятельно освоить школьную программу, родители отменили почти все дополнительные занятия с преподавателями, дав дочке возможность побольше отдыхать и общаться со сверстниками. Они разрешили Кате приглашать к себе в гости одноклассников, записали ее в бассейн и на ритмическую гимнастику. А в выходные старались как можно больше бывать с детьми на свежем воздухе, посещая парки и музеи под открытым небом. Через полгода все учителя знали, что Катя умеет улыбаться, а она почти перестала изворачиваться и врать. Первое, что необходимо сделать учителю или родителю солгавшего ребенка, — это разобраться в причинах лжи. Что-то предпринять в сложившейся ситуации можно только в тесном контакте с ребенком. Начать надо с разговора «по душам». Такой разговор полезен и в ситуации, когда вы только подозреваете, что ребенок вам соврал, и когда у вас есть все доказательства его лжи. Вот что можно сказать ребенку в такой ситуации (советуют специалисты). Август Айхорн, австрийский психоаналитик, рекомендует воздержаться от выражений типа «Ты лжешь», «Ты должен говорить правду» — гораздо более эффективно вести себя так, как будто ребенок сделал ошибку. Можно сказать: «Ты уверен в том, что сказал? Подумай хорошенько. Погоди-ка, расскажи мне еще раз» и т.д. Известный детский психолог и психиатр Алан Фромм рекомендует сказать ребенку следующее: «Расскажи мне точно, как это произошло. Только ничего не скрывай от меня, так как я не собираюсь наказывать тебя, даже если ты в чем-то виноват. Я постараюсь объяснить тебе, почему ты поступил плохо, но не стану наказывать». Американский психолог Пол Экман рекомендует заранее договориться с ребенком о взаимном доверительном отношении: «В наших отношениях нет ничего важнее, чем доверие. Если ты сделаешь что-то такое, что мне наверняка не понравится, не бойся сказать мне об этом. Можешь лишний раз напомнить мне, что не надо слишком сердиться. Ты, конечно, можешь попытаться скрыть свой поступок, но я буду просто горд тобою, если ты найдешь в себе смелость сказать правду». Естественно, данное ребенку обещание необходимо сдержать, каким бы ужасным, на ваш взгляд, ни был его поступок. Ни в коем случае не начинайте разговор с обвинений и угроз. Если поступок ребенка вывел вас из равновесия, то сначала придите в себя, остыньте и только потом приступайте к спокойному обсуждению случившегося. В редких случаях требуется ваша немедленная реакция, обычно разговор можно отложить на время, когда все эмоции улягутся. Начав с агрессивных обвинений в адрес ребенка, мы рискуем лишь усилить его потребность лгать. Он почувствует себя еще менее уверенно и будет еще сильнее стремиться избежать упреков и наказаний или стараться заслужить похвалу с помощью лжи. Из-за грубого обращения ребенок может почувствовать по отношению к вам враждебность, а это чувство тоже не способствует установлению доверительных отношений. Возможно, ребенок сам ищет подходящий момент, чтобы все вам рассказать. Не форсируйте события, а лучше постарайтесь ему помочь, расположите его к откровенности. Ничто так не ранит детскую душу, как несправедливость. Помните: сколь очевидной ни казалась бы вина ребенка, всегда остается вероятность несправедливого обвинения. ИЗ ЖИЗНИ И ИЗ КНИГ Из всех воспитательных мероприятий по развитию честности и порядочности самое действенное — личный пример. Родители и учителя должны быть честны даже в мелочах. Еще В.А. Сухомлинский сомневался в правомерности применения в школе такого педагогического приема, как публичное обсуждение поведения ребенка сверстниками, считая, что при этом морально травмируется не только тот, кто совершил проступок, но и коллектив. Однако вполне полезно и разумно обсуждать с детьми поступки абстрактного ребенка, разбирать ситуации из жизни или примеры из книг, участники или герои которых прибегали к помощи лжи, обсуждайте причины такого поведения и возможные пути выхода из ситуации. Особое внимание обратите на возможность обходиться в затруднительных ситуациях без помощи лжи. Не стоит злоупотреблять напоминанием об известной притче про мальчика-пастуха, дважды поднявшего ложную тревогу. В своей практике я столкнулась с очень агрессивной реакцией мальчика на постоянное цитирование взрослыми этой притчи. Для примера, к каким последствиям может привести обманутое доверие окружающих, лучше использовать менее морализаторские произведения, например рассказы и повести В. Драгунского, Ю. Сотника, А. Алексина, Ю. Яковлева, В. Крапивина и др. Если ваши отношения с ребенком построены на взаимном доверии, если ребенок знает, что вы уважаете его право на личную жизнь и всегда готовы прийти ему на помощь, то он будет откровенен с вами. В непростой для себя ситуации ребенок обязательно обратится к тому, кто проявляет искренний интерес к нему и его проблемам. Хорошо, когда у него есть возможность обратиться за помощью к родным и учителям, а не к сомнительной компании во дворе или первому встречному. ЛОЖЬ ВО СПАСЕНИЕ? Практически во всех работах, посвященных проблеме лжи, она определяется как противоположность правдивым, истинным высказываниям, действиям, как отклонение от нормального — нравственного — поведения, как свидетельство недостаточно высокого уровня морального развития человека. Большинство философов и психологов в определениях лжи указывают на ее преднамеренность. Естественно, в таком ракурсе ложь рассматривается как отрицательная черта характера. Однако, собирая материал для дипломной работы, посвященной проблеме лжи, я столкнулась с очень интересной точкой зрения. В некоторых философских и психологических работах последних лет способность ко лжи рассматривается как привилегия разумности. Считается, что вся цивилизация построена на обмане: сначала человек научился обманывать животных (приманивать их), потом появилась техника — средство обмана природы (человек стал способен делать то, чего не мог раньше, пользуясь исключительно своими физическими данными). Использование лжи для получения выгоды культивируется в литературе. Сколько героев сказок, легенд достигли благополучия с помощью обмана (называемого, правда, хитростью)! И это все положительные герои, которым мы сочувствуем. В общении мы часто стараемся скрыть свои истинные чувства, мысли, мнения, хотя и называется это не ложью, а комплиментами и правилами хорошего тона. Благодаря этому мы можем сохранять хорошие отношения с теми, чьи интересы и взгляды не только не совпадают с нашими, но и практически несовместимы. К мелкому, «невинному» обману также относится множество данных и невыполненных обещаний, клятв (и в обыденной, и в политической жизни), слухов и сплетен. Особо остро стоит проблема использования лжи во спасение. Многие считают, что в определенных ситуациях безнравственней сказать правду, чем скрыть ее. Таким образом, ложь становится не только привычной, но и необходимой составляющей человеческой жизни. Рано или поздно ребенок начнет использовать ложь, самое главное — чтобы она не стала для него единственным способом взаимодействия с окружающим миром. В наших силах не допустить этого. СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ Если ребенок начал врать, задайтесь вопросами: не слишком ли жестоко вы наказываете его, всегда ли справедливы по отношению к нему? Не заставляете ли вы ребенка защищаться любыми способами? Если ваш ребенок использует ложь не как средство защиты, а как средство нападения, значит ситуация вышла из-под контроля. Если вы не уверены, что сможете самостоятельно исправить положение, обратитесь за помощью к психологу. Старайтесь объяснять детям происходящее вокруг, поясняйте им мотивы поступков окружающих и своих собственных. Если вам не удалось выполнить то, что вы обещали ребенку, обязательно извинитесь перед ним и объясните причины этого невыполнения. Обманув доверие ребенка, мы не только лишаемся его откровенности, но и рискуем спровоцировать его на лживое поведение. Он может отплатить нам той же монетой. Покажите пример ироничного отношения к некоторым неудачам и происшествиям. Это научит ребенка находить выход из затруднительной ситуации без помощи лжи, но с помощью юмора. Не злоупотребляйте детским доверием, контролируя каждый шаг ребенка. Взрослые имеют право скрывать что-либо от детей, но и дети, независимо от возраста, нуждаются в собственных тайнах. Чем с большей назойливостью мы проявляем интерес к личной жизни наших детей, тем больше они вынуждены утаивать и лгать. Если дети будут уверены в нашей любви и в нашем добром отношении, у них окажется меньше поводов говорить неправду. Будьте внимательны к своим детям, вникайте в их проблемы, интересуйтесь их жизнью, чтобы они не чувствовали себя заброшенными. Иногда достаточно просто выслушать ребенка, и он поймет, что не одинок, что всегда может рассчитывать на ваше внимание и помощь. Кроме того, ребенок должен быть готов и к тому, что встретится с неискренностью вне семьи. Обмануть ребенка могут не только сверстники, но и взрослые, а это ему труднее понять, так как он привык доверять взрослым. Подобный опыт в первый раз воспринимается очень болезненно. Необходимо подготовить ребенка к тому, что среди людей, к сожалению, часто встречаются и безответственные, и неискренние. Обсудите с ним причины людской неискренности, научите остерегаться таких людей. В будущем эти уроки помогут ему не стать жертвой мошенников.

Оставить сообщение:

Все сообщения проходят проверку модератором. Масимальная длина сообщения - 500 символов.


ФИО/ник

сообщение:

максимальная длина сообщения - 500 символов

проверочный код:

Новости школы

26 Apr 2017

Региональный центр обработки информации

единый государственный экзамен - информационный портал

Счетчик посещений Counter.CO.KZ - бесплатный счетчик на любой вкус!

персональныеданные.дети

Новое